Przed przeczytaniem poni\u017cszego tekstu prosimy zapozna\u0107 si\u0119 z poprzednim artyku\u0142em po\u015bwi\u0119conym funkcjonowaniu systemu edukacji.<\/p>\n
Niniejsza propozycja reformy wymaga CH\u0118CI NAPRAWY SYSTEMU, pieni\u0119dzy i czasu.<\/p>\n
Czas jej realizacji zale\u017cy od pieni\u0119dzy, gdy\u017c i nasza propozycja wymaga znacznego zwi\u0119kszenia \u015brodk\u00f3w finansowych.<\/p>\n
Jak wi\u0119c poprawi\u0107 \u00f3w system?<\/p>\n
Nauczyciele chc\u0105 wi\u0119cej zarabia\u0107, rodzice chc\u0105 by ich dzieci dobrze zda\u0142y egzaminy, a w interesie dzieci i m\u0142odzie\u017cy, cho\u0107 cz\u0119sto u\u015bwiadamiaj\u0105 to sobie dopiero z czasem, jest by nauczyciel przekaza\u0142 im wiedz\u0119 i wykszta\u0142ci\u0142 umiej\u0119tno\u015bci przydatne w \u017cyciu spo\u0142ecznym i zawodowym.<\/p>\n
Jak pisali\u015bmy, same podwy\u017cki nie rozwi\u0105\u017c\u0105 problemu. Nie zmieni\u0105 systemu, niemniej co\u015b w kwestii finansowej zrobi\u0107 nale\u017cy.<\/p>\n
Rz\u0105d musi patrze\u0107 na bud\u017cet, a Prezes Broniarz na solidno\u015b\u0107 barykady na kt\u00f3rej stoi w konflikcie z w\u0142adz\u0105 oraz stabilno\u015b\u0107 krzes\u0142a zajmowanego w zwi\u0105zku.<\/p>\n
Jakiej by nauczyciele podwy\u017cki nie wywalczyli, ca\u0142e obecne zamieszanie wok\u00f3\u0142 edukacji ma sens tylko je\u015bli w jego wyniku wprowadzi si\u0119 zmiany systemowe.<\/p>\n
Po wielu rozmowach z nauczycielami, kt\u00f3rych rezultatem by\u0142 poprzedni artyku\u0142, uwa\u017camy, i\u017c istnieje rozwi\u0105zanie satysfakcjonuj\u0105ce nie tylko strony konfliktu ale r\u00f3wnie\u017c uczni\u00f3w i ich rodzic\u00f3w.<\/p>\n
Umo\u017cliwia ono zwi\u0119kszenie zarobk\u00f3w nauczycieli, przy pozostawieniu, a mo\u017ce nawet zmniejszeniu ich obowi\u0105zk\u00f3w, oraz znacznej, a mo\u017ce nawet radykalnej poprawie komfortu i jako\u015bci nauczania.<\/p>\n
Jakie to b\u0119dzie obci\u0105\u017cenie dla bud\u017cetu pa\u0144stwa? Kto inny musi to policzy\u0107.<\/p>\n
Odstawmy na bok szczytne has\u0142a, idea\u0142y i tego typu wynalazki g\u0142oszone od trzech dekad przez teoretyk\u00f3w i nauczycieli „elitarnych” szk\u00f3\u0142. To si\u0119 nijak ma do rzeczywisto\u015bci w wi\u0119kszo\u015bci plac\u00f3wek o\u015bwiatowych, gdzie cz\u0119sto r\u00f3wna si\u0119 w d\u00f3\u0142 poziom zaj\u0119\u0107, do mo\u017cliwo\u015bci najs\u0142abszych uczni\u00f3w.<\/p>\n
Nasza propozycja rozwi\u0105zuje wszystkie bol\u0105czki systemu.<\/p>\n
Na czym wi\u0119c ona polega?<\/p>\n
Na zmniejszeniu liczebno\u015bci klas i to na ka\u017cdym etapie edukacji, cho\u0107 im\u00a0 jest on ni\u017cszy, tym ze wzgl\u0119d\u00f3w pedagogicznych jest to mniej istotne.<\/p>\n
W rezultacie klas b\u0119dzie ok. dwukrotnie wi\u0119cej. Minusem takiego rozwi\u0105zania (poza obci\u0105\u017ceniem dla bud\u017cetu) b\u0119d\u0105 problemy logistyczne w szko\u0142ach, w kt\u00f3rych (i jest to jedyny minus ca\u0142ej reformy) rozwi\u0105zaniem jest nauka na dwie zmiany.<\/p>\n
Oczywi\u015bcie druga zmiana nie wchodzi w gr\u0119 na najni\u017cszych szczeblach edukacji, gdzie priorytetem dla rodzic\u00f3w jest zapewni\u0107 dziecku od rana opiek\u0119. Jedyne logiczne rozwi\u0105zanie tego problemu przedstawiamy w punkcie 4.<\/p>\n
Klasy, przystosowane dotychczas do „obs\u0142ugi” trzydziestu uczni\u00f3w, b\u0119dzie mo\u017cna urz\u0105dzi\u0107 w spos\u00f3b, jaki tylko przyjdzie do g\u0142owy szkolnej spo\u0142eczno\u015bci. C\u00f3\u017c za pole do popisu dla kreatywno\u015bci.<\/p>\n
Mo\u017cliwe, \u017ce najbardziej oblegane szko\u0142y \u015brednie b\u0119d\u0105 musia\u0142y ograniczy\u0107 przyj\u0119cia. Nie spodoba si\u0119 to cz\u0119\u015bci uczni\u00f3w ale zyskaj\u0105 „prowincjonalne” szko\u0142y i ucz\u0105cy tam nauczyciele. Poza tym do szk\u00f3\u0142 \u015brednich i tak cz\u0119\u015b\u0107 m\u0142odzie\u017cy musi doje\u017cd\u017ca\u0107.<\/p>\n
W punktach przedstawiamy problemy i ich rozwi\u0105zanie jako rezultat naszej propozycji.<\/p>\n
1. Nauczyciele zarabiaj\u0105 zbyt ma\u0142o, przy nadmiernym ob\u0142o\u017ceniu obowi\u0105zkami.<\/p>\n
Przyjmijmy najprostsz\u0105 kalkulacj\u0119 wynikaj\u0105ca z podzia\u0142u klas. Nauczyciel do tej pory mia\u0142 „czysty” etat, czyli 18 godzin tygodniowo. Po podziale klas na p\u00f3\u0142, ich liczba ro\u015bnie do 36 ale za\u0142\u00f3\u017cmy, \u017ce pensum wynios\u0142oby 27 godzin. Czas pracy „przy tablicy” zwi\u0119kszy si\u0119 o 50% ale to samo stanie si\u0119 z wynagrodzeniem.<\/p>\n
Takie pieni\u0105dze chyba usatysfakcjonuj\u0105 nauczycieli?<\/p>\n
Tym bardziej \u017ce…<\/p>\n
…PRACY NIE PRZYB\u0118DZIE, a wr\u0119cz przeciwnie.<\/p>\n
Prac pisemnych b\u0119dzie o 25% mniej, podobnie jak uczni\u00f3w do odpytania.<\/p>\n
W dodatku lekcje z mniejsz\u0105 ilo\u015bci\u0105 uczni\u00f3w b\u0119d\u0105 mniej obci\u0105\u017caj\u0105ce psychicznie i fizycznie co powinno zr\u00f3wnowa\u017cy\u0107 ich wi\u0119ksz\u0105 ilo\u015b\u0107.<\/p>\n
<\/p>\n
2. Ucze\u0144 „s\u0142aby” wymaga „pochylenia si\u0119” nad nim nauczyciela, jego zwi\u0119kszonej uwagi i pomocy.<\/p>\n
Za\u0142\u00f3\u017cmy, \u017ce klasa liczy maksymalnie 15 uczni\u00f3w (to naszym zdaniem absolutnie g\u00f3rna granica, by\u0142by to jednak element dynamiczny, w zale\u017cno\u015bci od ilo\u015bci uczni\u00f3w w danym roczniku).<\/p>\n
W mniejszej grupie atmosfera jest inna, a praca efektywniejsza ni\u017c w liczniejszym gronie. To chyba jasne i nie trzeba rozwija\u0107 w\u0105tku.<\/p>\n
Wbrew opinii r\u00f3\u017cnych „ideolog\u00f3w” uczniowie to nie anio\u0142y, a ma\u0142a liczebno\u015b\u0107 klasy sprzyja utrzymaniu kontroli nad przebiegiem lekcji.<\/p>\n
Nie piszemy tu o jakich\u015b terrorystycznych metodach, cho\u0107 i to by\u0142oby \u0142atwiejsze.<\/p>\n
W sytuacji, gdy w klasie, dzi\u0119ki ograniczonej liczebno\u015bci uczni\u00f3w, jest mo\u017cliwe ustawienie \u0142awek np. w okr\u0105g, nauczyciel znajduj\u0105cy si\u0119 w owym okr\u0119gu ma pe\u0142ny ogl\u0105d sytuacji i mo\u017ce nie przerywaj\u0105c toku lekcji, przystan\u0105\u0107 przy „roztargnionym” uczniu.<\/p>\n
W klasie z tradycyjnie u\u0142o\u017conymi \u0142awkami takie zachowanie r\u00f3wna\u0142oby si\u0119 utracie kontroli nad wi\u0119kszo\u015bci\u0105 klasy.<\/p>\n
Najwa\u017cniejsze jest jednak to, \u017ce w takiej klasie, ka\u017cdy ucze\u0144 b\u0119dzie mia\u0142 czas na wypowied\u017a, na aktywno\u015b\u0107 zwi\u0105zan\u0105 z tokiem lekcji, na zadanie pytania i uzyskanie odpowiedzi. Zadanie jakie stoi przed szko\u0142\u0105, by wypu\u015bci\u0107 z jej mur\u00f3w my\u015bl\u0105cego cz\u0142owieka, a\u017c si\u0119 prosi o stosowanie „burzy m\u00f3zg\u00f3w”.<\/p>\n
Przy trzydziestce uczestnik\u00f3w robi si\u0119 z tego huragan.<\/p>\n
W mniejszej grupie, nauczyciel, je\u015bli nawet nie pochyli si\u0119 fizycznie nad „s\u0142abym” uczniem, to b\u0119dzie m\u00f3g\u0142 bez „pi\u0119tnowania” przed klas\u0105 obserwowa\u0107 jego post\u0119py.<\/p>\n
Zw\u0142aszcza w sytuacji samodzielnej pracy na lekcji, podczas przeprowadzania do\u015bwiadcze\u0144, rozwi\u0105zywania zada\u0144 itp. mo\u017cna udzieli\u0107 bezpo\u015bredniego wsparcia uczniowi.<\/p>\n
Oczywi\u015bcie sk\u0142ad takich klas\/grup nie mo\u017ce by\u0107 losowy\/automatyczny.<\/p>\n
Kumulacja w jednej klasie\/grupie kilku najs\u0142abszych uczni\u00f3w drastycznie obni\u017ca\u0142yby efektywno\u015b\u0107 nowego systemu.<\/p>\n
<\/p>\n
3. Ucze\u0144 wybitny, chc\u0105cy ponad program rozwija\u0107 swoje zainteresowania, wymaga wsparcia nauczyciela.<\/p>\n
Obecnie albo nauczyciel po\u015bwi\u0119ca takiemu uczniowi czas kosztem klasy, albo klasie kosztem takiego ucznia.<\/p>\n
Zalety zmniejszenia ilo\u015bci uczni\u00f3w w powy\u017cszym aspekcie s\u0105 to\u017csame z tymi w poprzednim punkcie.<\/p>\n
Po prostu nauczyciel b\u0119dzie w stanie po\u015bwi\u0119ci\u0107 czas takiemu wychowankowi, a w og\u00f3le mo\u017ce on wej\u015b\u0107 w rol\u0119 swego rodzaju asystenta, pomagaj\u0105c kolegom i kole\u017cankom. Oczywi\u015bcie je\u015bli lekcja nie polega na siedzeniu na ty\u0142kach i pisaniu tego, co nauczyciel dyktuje, tylko na aktywnym poszukiwaniu, rozwi\u0105zywaniu zada\u0144 samodzielnie b\u0105d\u017a w grupach itp.<\/p>\n
Dzi\u0119ki zmniejszeniu o po\u0142ow\u0119 liczby uczni\u00f3w i odpowiednim urz\u0105dzeniu klasy, taki ucze\u0144 mo\u017ce kr\u0105\u017cy\u0107 udzielaj\u0105c wsparcia.<\/p>\n
W tradycyjnie zorganizowanej klasie nabija\u0142by si\u0119 na kraw\u0119dzie \u0142awek i stratowa\u0142 nieograniczon\u0105 ilo\u015b\u0107 plecak\u00f3w.<\/p>\n
<\/p>\n
4. Brak dop\u0142ywu m\u0142odych nauczycieli do zawodu.<\/p>\n
W poprzednim artykule wykazali\u015bmy, \u017ce podnoszenie przez przyw\u00f3dc\u00f3w strajkuj\u0105cych nauczycieli powy\u017cszego „argumentu”, to \u015bwiadome zafa\u0142szowanie (wyj\u0105tkowo paskudne gdy\u017c przedstawiaj\u0105cy \u00f3w problem maj\u0105 pe\u0142n\u0105 \u015bwiadomo\u015b\u0107 jego przyczyn).<\/p>\n
Jakim cudem maj\u0105 m\u0142odzi wchodzi\u0107 do zawodu, skoro nie ma dla nich pracy, gdy\u017c godziny s\u0105 obsadzone przez „star\u0105” kadr\u0119.<\/p>\n
Postulowane przez nas zmniejszenie liczebno\u015bci klas, wi\u0105\u017ce si\u0119 z radykalnym zwi\u0119kszeniem ich ilo\u015bci.<\/p>\n
To wymusi\u0142oby zatrudnienie nowych nauczycieli, a mo\u017cliwe, \u017ce nale\u017ca\u0142oby ponownie otworzy\u0107 niekt\u00f3re z wygaszonych w minionych latach szk\u00f3\u0142. Pami\u0119tacie Pa\u0144stwo jeszcze protesty lokalnych spo\u0142eczno\u015bci przeciwko ich zamykaniu?<\/p>\n
Niestety s\u0105 to dodatkowe koszty ale albo chcemy dobrego systemu edukacji albo nie.<\/p>\n
\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"